1.做好改革的顶层设计。针对教育硕士培养中“基础素养差，培养时间短、能力要求高”的问题，在总结前期培养经验与借鉴外校培养经验的基础上，组织校内专家深入研讨，寻找解决对策，确定改革思路，最后，形成解决问题的基本思路与策略，制定了《‘校地联合，研教统一’教育硕士培养模式改革实施方案》，从总体上对培养模式改革作了统筹规划与安排。

2.修订与完善培养方案。组织校内外专家修订完善了《山西师范大学教育硕士培养方案》，对2012、2013级教育硕士12个学科方向的培养方案全部进行了修订并组织实施，调整了学分、学制，变革学习方式与教学方式。从学分结构重构、课程内容重构、增设课程等三方面重构了课程。

3.实施学制改革。经过2010—2011两年的论证与准备，在校领导的大力支持下，从2012级教育硕士开始，对教育硕士培养学制实施改革，实行两学期在中小学开展实践，第一学期进行“经验性实践”，第三学期进行“研究性实践”；第二学期返校理论学习，第四学期学位论文答辩与毕业准备。

4.科学规划，分步实施。从培养模式改革的全局着眼，将整个改革分成5个阶段，分步实施，稳步推进。

该成果在山西师范大学2012级（约120名，学科教学12个方向）、2013级（约140名，学科教学12个方向）教育硕士培养中实施应用，取得了良好的培养效果。除本校继续运用该模式实施教育硕士培养外，该成果被太原师范学院、廊坊师范学院学习借鉴，对2所学校教育硕士培养模式设计与形成发挥了重要作用。

（一）应用效果
　　1.教育硕士的课堂教学管理能力、教学设计能力、授课能力等课堂教学实践能力得到提升。这些实实在在的课堂教学能力，既得到了实践学校的充分肯定与奖励，也成为他们就业时赢得中学认可的最重要专业素养，增强了他们就业竞争力。2012级、2013级教育硕士毕业生全部就业，许多研究生到当地优质中学就业，并成为学校教师队伍中的最具发展潜力的生力军。2012级、2013级教育硕士毕业生全部就业，许多研究生到当地优质中学就业，并成为学校教师队伍中的最具发展潜力的生力军。

2.教育硕士扎实的理论素养与实践素养为他们赢得了许多难得的学习机会。通过国培评优、教学技能展示等环节的层层选拔，山西师范大学分别于2013年4月、2014年4月—6月、2015年4月-6月派出优秀本科生与研究生赴台湾、韩国、新加坡进行访学交流。我院研究生胡戎、武琳琳、王宇凤、高艺文、孟琦等5名学生在选拔中凭借良好的个人修养、扎实的专业理论素养与娴熟的课堂教学技能脱颖而出，作为山西师范大学优秀研究生代表分别赴台湾、韩国、新加坡进行访学交流，并在返校后与本学科其他学生分享交流访学经验，培养了学生的国际视野，认识到异国的文化教育制度和工作环境，为日后的科学研究与实践提供了宝贵经验。

3.理论能力与实践能力的双提升夯实了教育硕士的专业综合素养，教育硕士在国家级教学技能大赛中获得佳绩。在2013年首届全国全日制教育硕士学科教学（语文）专业教学技能大赛中，学生李瑞芬、宋柃霖表现突出，从来自全国49所院校的258名同学中脱颖而出进入决赛，最后分别荣获一等奖和二等奖。