推广应用效果

　　该成果在山西师范大学2012级（约120名，学科教学12个方向）、2013级（约140名，学科教学12个方向）教育硕士培养中实施应用，取得了良好的培养效果。除本校继续运用该模式实施教育硕士培养外，该成果被太原师范学院、廊坊师范学院学习借鉴，对2所学校教育硕士培养模式设计与形成发挥了重要作用。

(一)应用效果

　　1.教育硕士的课堂教学管理能力、教学设计能力、授课能力等课堂教学实践能力得到提升。这些实实在在的课堂教学能力，既得到了实践学校的充分肯定与奖励，也成为他们就业时赢得中学认可的最重要专业素养，增强了他们就业竞争力。2012级、2013级教育硕士毕业生全部就业，许多研究生到当地优质中学就业，并成为学校教师队伍中的最具发展潜力的生力军。

　　2.理论能力与实践能力的双提升夯实了教育硕士的专业综合素养，教育硕士在国家级教学技能大赛中获得佳绩。在2013年首届全国全日制教育硕士学科教学（语文）专业教学技能大赛中，学生李瑞芬、宋柃霖表现突出，从来自全国49所院校的258名同学中脱颖而出进入决赛，最后分别荣获一等奖和二等奖。

　　3.实践能力与研究能力的协同培养产生了较强的自主发展提升力，与导师合作，在基础教育领域开展研究，教育硕士研究生产出了高水平学术研究成果。张瑜、刘凯莉、侯伟鹏等与导师合作在《课程•教材•教法》、《教育理论与实践》、《教育测量与评价》等期刊发表高水平学术论文，体现出了较强的学术研究能力。

　　4.教育硕士扎实的理论素养与实践素养为他们赢得了许多难得的学习机会。通过国培评优、教学技能展示等环节的层层选拔，山西师范大学分别于2013年4月、2014年4月—6月、2015年4月-6月派出优秀本科生与研究生赴台湾、韩国、新加坡进行访学交流。我院研究生胡戎、武琳琳、王宇凤、高艺文、孟琦等5名学生在选拔中凭借良好的个人修养、扎实的专业理论素养与娴熟的课堂教学技能脱颖而出，作为山西师范大学优秀研究生代表分别赴台湾、韩国、新加坡进行访学交流，并在返校后与本学科其他学生分享交流访学经验，培养了学生的国际视野，认识到异国的文化教育制度和工作环境，为日后的科学研究与实践提供了宝贵经验。

　　5.在经验性实践过程中，共有16名教育硕士在实践学校表现突出，荣获由教育行政管理部门、学校颁发的“教学能手”、“优秀教师”等荣誉称号；荣获山西师范大学顶岗支教优秀实习生荣誉称号。

　　6.良好的专业综合素养使他们能够发现问题并展开研究，形成研究成果并独立在教育类期刊发表。截止到2015年9月，2012级、2013级教育硕士在《山西师范大学学报》、《新课程》、《中国校外教育》、《普教研究》、《课程教育研究》等学术期刊杂志上共计发表论文100多篇。

　　7.在实践过程中，教育硕士撰写了实践所在学校课程改革与课堂教学改革的调研报告，提供了学校改革现状的基本数据与结果，得到了学校的充分肯定与高度评价。2012—2013级共有13名教育硕士撰写的调研报告被评为山西师范大学教科院优秀基础教育调研报告。

(二)推广效果

　　1.2016年—2019年，项目主持人朱晓民多次受邀到太原师范学院进行教育硕士培养与指导方面的学术交流活动，就《“校地联合、研教统一”教育硕士培养模式的改革与实践》与该校教育硕士负责人多次交流。该教育硕士培养模式对太原师范学院构建自身的教育硕士培养模式发挥了重要作用。

　　2.2016年—2018年，项目主持人朱晓民多次受邀到廊坊师范学院文学院指导教育硕士工作，在系统介绍“校地联合，研教统一”教育硕士培养模式的基础上就如何进行教育硕士培养模式提出了建议，该培养模式对廊坊师范学院教育硕士培养模式设计具有积极的借鉴意义。